Os estudantes fazem pouco caso, mas a indisciplina atrapalha o aprendizado. Isso foi um dos fatores mais citados do desafio urgente da educação brasileira segundo os professores ouvidos pelo Ibope em 2014 na pesquisa Conselho de Classe. O resultado direto é o tempo perdido em sala de aula dos professores que poderia ser aplicado no ensino da matéria.
Isso é comprovado num estudo do Banco Mundial que consta do livro Professores Excelentes, de Barbara Bruns e Javier Luque. Pelo método utilizado, conhecido como Stallings, espera-se que um bom professor dedique 85% do tempo de uma aula para ensinar, perdendo apenas 15% com tarefas burocráticas como fazer chamada ou manter a disciplina. No Brasil, apenas 65% do tempo de aula era dedicado a atividades de ensino.
Numa mesma escola, havia uma varia bruca. Enquanto colegas do mesmo estabelecimento não passavam de 40% do tempo que se dedicava com a tarefa de ensinar, outros alcancava 100%. Numa outra unidade, a variação estava entre 20% e 80%. Nas pesquisas internacionais, o Brasil geralmente aparece no topo dos levantamentos como a nação em que mais tempo de aula é perdido para manter a disciplina, publicou o Boletim Foco na Aprendizagem.
Segundo o pesquisador em Educação, Anthony McNamara, é necessário atacar a cultura que fez do magistério uma “profissão de muralhas”. Mas essa mudança não se dará por imposição autoritária. É preciso construir relações de confiança. “As trocas de ideias e perspectivas mais estimulantes acontecem quando os docentes percebem que os diretores são realmente abertos ao intercâmbio de ideias e sabem do que estão falando”, conclui o britânico.

Motivação
A qualidade da aula é outro fator relevante. Ao comparar os sistemas educacionais de Brasil, Chile e Cuba a partir da observação direta do trabalho de professores, o pesquisador Martin Carnoy, da Universidade Stanford, identificou que os estudantes brasileiros eram menos engajados que os chilenos e cubanos, demonstrando mais vezes tédio ou desinteresse.
Um ponto relevante a ser considerado nessa discussão é que os estudantes tendem a se engajar mais nas aulas – e por consequência a indisciplina tende a ser menor – quando percebem que o que está sendo ensinado é relevante para suas vidas. Além disso, eles afirmam que o que favorece que eles continuem estudando é ter “aulas legais” e “amigos na escola”. Ou seja, boa parte tende a deixar a escola se os amigos preferirem ficar do lado de fora do muro escolar.
Também identificaram que o fato de professores estarem fixos em uma mesma escola, com tempo para planejar bem as aulas, atender alunos, reunir-se com a equipe escolar e discutir soluções conjuntas são condições fundamentais para reduzir problemas de mau comportamento. O apoio de psicólogos e assistentes sociais é também apontado como essencial.
O professor de Língua Portuguesa Jovir Filho explica que os problemas ligados à educação formal está no descompasso entre a prática em sala de aula e a vida cotidiana. “Há um anacronismo em jogo, já que, enquanto os alunos são a realidade de hoje, as propostas estão fincadas, em sua maioria, na década de 1990”, compara Jovir.
A indisciplina está cada vez mais fácil. “A indisciplina em sala de aula, quando se caracteriza como transgressão e desrespeito, deve ser entendida como sinal de alerta, assim como uma febre acusa que algo está errado em nosso organismo.”
Ele explica que a aula planejada deve incluir os questionamentos. “Flui sem problemas de indisciplina, mesmo que haja muita fala, muita conversa e, assim, haja a liberdade de expressão plena dos alunos”.
Conta que já se deparou com um aluno que chocava os professores. “Quando, certa vez, tocou no assunto maconha em sala de aula, pensando causar constrangimento no meio de uma discussão sobre substantivos e adjetivos, eu trouxe para o foco deste mesmo tópico que eu trabalhava a problemática das drogas e busquei nele os adjetivos que ele, o aluno, atribuiria a elas, enquanto substantivo”, conta.
Jovir disse que eu queria argumentos que justificassem os adjetivos, o que lhe causou estranheza e o fez reverter a afronta. “A questão é saber compreender a pulsão dos alunos e o porquê de existirem as indisciplinas. Todos temos solução. Se podemos estar repletos de problemas pessoais, porque uma criança, um adolescente ou um jovem não podem?”, pergunta.

Indisciplina na sala de aula afeta aprendizagem, revela pesquisa