Mauricio Hermann

Solução seria investir em metodologias modernas de ensino, afirma especialista da Unicamp

Considerada uma das disciplinas mais complexas no aprendizado, o percentual de alunos com baixo rendimento em Matemática alcança 88%. Ou seja, de cada 10 estudantes, nove apresentam dificuldades com a disciplina. A informação foi obtida através de um levantamento realizado pela Organização Não Governamental (ONG), Todos pela Educação.

Essa defasagem se estende do Ensino Médio ao Superior. Com isso, os alunos, a partir do quinto ano do Ensino Fundamental começam a ter um desempenho insatisfatório que é estendido em toda sua vida estudantil do período de vestibular ao ingresso nas áreas acadêmicas de exatas que envolvem as disciplinas de Lógica, Física e Química, afirmam os estudos da ONG.

Essa problemática é o caso da estudante Natalia Ferreira Villar que afirma que as dificuldades em aprender Matemática começam no Segundo Ciclo do Ensino Fundamental (5o ao 90ano). “Tive professores bons nessa disciplina apenas no 5º, 8º ano e no 3º colegial. Mas, na 7a série, por exemplo, lembro que a troca de docentes chegou a quatro vezes no ano e a cada um seguiu uma linha pedagógica diferente.”

Metodologia de ensino

Itapetininga possui na rede Estadual de ensino 238 professores de Matemática para atender 5.861 alunos distribuídos em 26 escolas. Deste total de docentes, 179 são efetivos, o que gera um déficit de 59 docentes, resolvidos com a contratação de profissionais da matéria, informa a Diretoria Regional de Ensino de Itapetininga (Derita).

Segundo a ONG Todos pela Educação, a decadência da qualidade no ensino ocorre principalmente por causa das metodologias aplicadas no ensino. “Os métodos de comunicação e avaliação dos educadores e dos materiais didáticos estão obsoletos. Somado a isso tem a estigma da dificuldade na disciplina”, afirma o mestre em Educação pela Unicamp, Jovir Filho que hoje leciona aulas particulares em Itapetininga.

Para o gerente de uma franquia especializada no ensino de Matemática, Ednaldo Conceição Ribeiro, a matéria não é um ‘bicho de sete cabeças’. “Essa disciplina exige dedicação, pois ao se fazer as relações entre coisas, entender, aplicar diversas fórmulas e expandi-las a outros conteúdos é necessário raciocínio lógico. A partir disso, a Matemática deixa de ser temida e passa a ser utilizada em práticas do dia-a-dia, como na hora de receber o troco em um supermercado, por exemplo”.

Solução

O professor Jovir afirma que a solução para melhorar a aprendizagem deve ser com a reconstrução do espaço escolar e completa: “Precisamos de laboratórios de ensino, seja lúdico, seja de visualização prática, seja de teste às teorias. Mas, antes disso - deve se reconhecer a deficiência tanto da escola, como professor, aluno e pais.”

Ainda segundo o especialista, em primeiro lugar, para iniciar uma solução. é reconhecer a deficiência. “Do aluno que não tem a disciplina necessária pela volatilidade em que vivemos hoje, dos pais que têm uma visão equivocada de escola e do processo ensino-aprendizagem do professor que precisa reconhecer suas limitações tanto de formação de conteúdo como didática, e, por fim, da escola que precisa ser repensada.”

Para o professor, a Matemática deve ser pensada “em seus horizontes”. Com envolvimento do aluno nos conceitos. “Todos os métodos nasceram da visualização prática e, assim, se tinha um horizonte. Por que negligenciarmos isto no processo de escolarização do conhecimento?”, questiona.

Outro lado

Na procura de melhorar a didática, a Secretária Estadual de Ensino informou que realizou nesse primeiro semestre o curso Melhor Gestão, Melhor Ensino que focou as aulas de Matemática e Português. Organizado pela Derita, os professores participam de aulas presenciais e virtuais para se atualizar nas disciplinas.

O secretário de Educação, Geraldo Macedo, foi procurado pela reportagem mas até o fechamento dessa edição não houve resposta. O Jornal Correio procurou falar com técnicos da secretaria, mas estes afirmaram que não estavam autorizados a comentar o assunto.

Metodologia de ensino

Solução

Outro lado

88% dos alunos têm baixo rendimento em Matemática